¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir en base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?

Si el aprendizaje en su sentido mas profundo constituye una apropiación de la realidad que el sujeto asimila transformándose a si mismo, acomodándose al mismo tiempo que asimila, no es algo que se pueda observar o medir con unas simples preguntas, al poner en conflicto cognitivo la organización de los esquemas de entendimiento obliga que estos se movilicen en pos de su reorganización mismos que sirven al propósito de comprender y resolver una nueva situación y es en este proceso que se construyen las competencias, que en su mejor definición son las capacidades para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con el éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas y/o lograr objetivos. Un joven puede realizar una actividad, de muy diferentes maneras que otro, de acuerdo con su grado de habilidad, motivación e interés, al lograrla el adquiere y retiene conocimientos que le son significativos y que van a transformar la visión de si mismo, a reorganizar sus esquemas y reconstruir su conocimiento.
Los conocimientos como tales no pre-existen sino que son construidos en el momento de la acción misma, la educación debe ubicar el corazón del proceso de enseñanza-aprendizaje en la acción, entendiendo así, que tanto las competencias como los conocimientos nuevos son el resultado de la transformación adaptativa de los esquemas de acción, entendiendo como acción no solo la actividad física externa del sujeto, sino el conjunto de operaciones afectivas, cognitivas y conductuales que se ven comprometidas en el proceso de encarar la realidad y actuar en ella, los maestros de acuerdo al cambio que demanda la sociedad y que es parte fundamental en la creación que la RIEMS establece, debe considerar al realizar una planeación el ir mas allá de los contenidos que se van a enseñar y de las estrategias didácticas que se van a usar para medir el aprendizaje, deben adecuarlas a lograr generar el interés de los alumnos para crear un aprendizaje significativo y situado, mediante la interacción que debe hacerse con el entorno y creando el interés para lograrlo.