¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir en base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?

Si el aprendizaje en su sentido mas profundo constituye una apropiación de la realidad que el sujeto asimila transformándose a si mismo, acomodándose al mismo tiempo que asimila, no es algo que se pueda observar o medir con unas simples preguntas, al poner en conflicto cognitivo la organización de los esquemas de entendimiento obliga que estos se movilicen en pos de su reorganización mismos que sirven al propósito de comprender y resolver una nueva situación y es en este proceso que se construyen las competencias, que en su mejor definición son las capacidades para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con el éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas y/o lograr objetivos. Un joven puede realizar una actividad, de muy diferentes maneras que otro, de acuerdo con su grado de habilidad, motivación e interés, al lograrla el adquiere y retiene conocimientos que le son significativos y que van a transformar la visión de si mismo, a reorganizar sus esquemas y reconstruir su conocimiento.
Los conocimientos como tales no pre-existen sino que son construidos en el momento de la acción misma, la educación debe ubicar el corazón del proceso de enseñanza-aprendizaje en la acción, entendiendo así, que tanto las competencias como los conocimientos nuevos son el resultado de la transformación adaptativa de los esquemas de acción, entendiendo como acción no solo la actividad física externa del sujeto, sino el conjunto de operaciones afectivas, cognitivas y conductuales que se ven comprometidas en el proceso de encarar la realidad y actuar en ella, los maestros de acuerdo al cambio que demanda la sociedad y que es parte fundamental en la creación que la RIEMS establece, debe considerar al realizar una planeación el ir mas allá de los contenidos que se van a enseñar y de las estrategias didácticas que se van a usar para medir el aprendizaje, deben adecuarlas a lograr generar el interés de los alumnos para crear un aprendizaje significativo y situado, mediante la interacción que debe hacerse con el entorno y creando el interés para lograrlo.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parece congruentes con el enfoque por competencias y porque?

Pere Marqués menciona que los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretende, dentro del enfoque por competencias que propone la RIEMS considero como concepciones del aprendizaje las siguientes:
La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento desarrollada por J. Bruner que atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, la aplicación practica de los conocimientos y su transformación a diversas situaciones, la experimentación, el llevar de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a la teoría utilizando estrategias heurísticas y el pensamiento divergente.
El aprendizaje significativo de D. Ausubel y J. Novak. Donde los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos de los estudiantes y el maestro estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
El constructivismo de J. Piaget. En donde la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, el desarrollo y aprendizaje se produce a partir de la adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimientos, que implican la experimentación y la resolución de problemas.
El socio-constructivismo de Vigotski. Que considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos pero inseparables de la situación en la que se producen, donde el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores, con una interpretación personal donde cada alumno construye y reconstruye sus conocimientos según sus esquemas.